(三)教育哲学是一门独特的交叉、整合学科
有学者认为，教育哲学作为一个独特的学科，是教育科学与哲学的交叉、整合学科，必须找到教育和哲学的结合点，而不是依附于某一方的子体学科。对此，冯建军指出，哲学与教育以“人”为中介相互联结，它们都因为人而存在，两者的共同兴奋点在于人，在于人生，在于人生的意义。哲学在于“使人成为人”,提出成“人”的方向与目标。教育则促使人成为“人”,提供成“人”的方法与途径。哲学关注成“人”,教育关注怎样成“人”。哲学是一门关注人生的学科、一种探讨人生意义的学问；教育是一种培养人的实践活动；从而教育哲学是以教育的视角关注成人，关注人生。因此，教育哲学的根本主题是成“人”,教育人学是教育哲学的根本。①
(四)教育哲学是实践哲学
20世纪90年代，金生鉱比较早地提出了“教育哲学是实践哲学的命题”。他认为，教育哲学以“生活世界”为可靠的合法性基础，以“教育智慧”为有效的独特的“知识理想”。教育哲学作为对人类教育生活的价值性阐释，以哲学的方式对教育实践的目标、原则以及行动进行洞察，形成“教育智慧”,并以此参与到教育实践中去，建构独特的智慧与实践的关系。②后来，一些学者也撰文探讨教育哲学的实践性。③