(四)对德育原理的学科性质的研究
在德育原理学科建立初期，尽管不少德育原理著作与教材得以出版，但对德育原理学科性质的研究没有引起广泛注意，只有个别著作与教材谈到此问题。例如，德育学作为一门社会科学，它的历史性和阶级性是十分鲜明的。社会主义德育学属于无产阶级的德育学，具有鲜明的党性，其根本任务是为无产阶级的利益服务，即为人民利益服务。③再如，学校德育学是党性很强的一门科学，是实践性很强的一门科学，是一门涉及多种科学知识的综合性科学，是一门以理服人的应用科学。④
(五)对德育原理的社会学基础和心理学基础的研究
这一时期，伴随着我国经济社会的发展，社会上出现了各种问题，引发了人们的思考。结合德育原理学科建设，人们开始思考德育原理学科的社会学基础和心理学基础的问题。这方面的成果主要有：鲁洁的《新的科技革命和思想品德教育》(《教育研究》,1984.12);刘兴家的《信息与思想品德教育》(《现代中小学教育》,1985.4);袁振国的《价值观的变化与思想品德教育》(《教育研究》,1985.7);张耀灿的《改革与道德教育》[《华中师范大学学报(人文社会科学版)》,1986.2];班华的《思想品德的结构与新时期德育任务》[《华东师范大学学报(教育科学版)》,1986.2];鲁洁的《试论社会主义初级阶段的德育建设》(《教育研究》,1988.4);申振信的《竞争与道德教育》(《教育研究》,1988.9);崔相录的《社会转型时期道德教育》(《教育研究与实验》,1988.4);胡晓莺的《学校德育与社会主义商品经济》(《中国教育学刊》,1989.1)。在德育心理学基础研究方面，主要作品有：薛殿会的《思想品德的结构及其形成》(《教育研究》,1983.1);韩进之、王宪清的《德育心理学概论》(上海人民出版社，1986);陈安福的《德育心理学》(重庆出版社，1987);刘茂哉的《现代德育的几个特征及其心理学基础》(《教育研究》,1989.12);林崇德的《品德发展心理学》(上海教育出版社，1989)。