1942年，陈鹤琴在实验的基础上总结出“活教育”教学过程的四个步骤。1944年前后，又提出了代替全部课程的“五指活动”——健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动，这可被视为“活教育”课程实验的完成期。此后陈鹤琴“活教育”实验也由实验阶段走向实施阶段。
1944年夏，日寇南犯，泰和告急。许多学校都就地解散，独有幼师、幼专不解散，陈鹤琴校长带着学生甚至有困难的学生家长一起逃难。在校长的奔波下，学校从泰和迁到赣州，借用当地十分简陋的条件继续办学。1945年1月，日寇沿赣江南下，赣州也不能再待下去。当时赣州的大、中学校都纷纷解散，幼师同学也十分着慌。陈鹤琴就对学生说：“我是一校之长，我就是讨饭也要带着你们一起走。”在没有经费和交通工具的情况下，在兵荒马乱的严冬，陈鹤琴四处奔走，借钱借粮雇船，带领200多师生长途跋涉、历经艰险，历时两个月没有丢下一个人，安全转移到广昌，在甘竹镇饶家堡停下来继续坚持办学。在最困难的日子里，他勉励学生“相依为命，同舟共济，为幼教事业，不怕受挫，坚持到底”。陈鹤琴“立志为人系表率”,像对待亲生儿女一样关怀、保护、教育他的学生。他以爱师生、爱事业、舍己为人的崇高形象和人格魅力熏陶一代又一代青年，培养学生对儿童的纯爱感情、对事业的使命感和责任心以及敬业、乐业、专业、创业的奉献精神与科学态度。他要求学生们不但要做儿童的师表，还要做社会、国民的表率。他身体力行地教导学生做人，做中国人，做现代中国人。