另一方面，词汇技能与儿童第二语言文字解码技能的发展也可能具有重要联系。在第一语言儿童的研究中已经发现词汇和单词解码之间存在显著相关（Kendeou，Savage & van den Broek，2009；Ouellette，2006）。研究发现，与八年级解码正常儿童相比，解码较差儿童在词汇上的表现也较差（Catts，Hogan & Adlof，2005）。相反，词汇生成技能与单词解码的关系则更为密切。追踪研究表明，幼儿期口语词汇生成可以解释儿童二年级时单词解码16%的变异，而词汇理解能力对于单词解码没有显著预测力（Roth，Soeece，Cooper，2002）。口语词汇技能影响单词解码发展的主要途径是以语音意识为中介的（Storch & Whitehurst，2002）。生活在以第二语言为主导的宏观语言环境中的儿童研究，更多关注二语词汇对语言理解和阅读理解的作用，相对较少关注其对二语文字解码的作用，研究结果因年级、母语背景、词汇任务等变量不同而存在差异。一项以广东话为母语的美国儿童（101名，二年级）英语阅读学习的研究表明，儿童的英语接受型词汇不仅显著预测其英语听力理解、阅读理解，而且也可显著预测英语的单词认读。这项研究结果揭示，词汇技能对于第二语言文字解码的作用与英语语音意识的作用相对独立且强度相似（Uchikoshi，2013）。但另一项对以西班牙语为母语的美国儿童（135名，四年级）英语阅读学习的研究显示，生成型词汇技能和英语语言理解、阅读理解密切相关，但与英语单词解码并没有显著相关（Proctor，Carlo，August & Snow，2005）。